“农村初中英语学困生转化策略的研究”课题研究方案


  初中学生英语“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加,因此,有效转化英语“学困生”,已成为全面提高教学质量的关键环节之一。我们将按照以下步骤、采取以下措施改善农村中学英语学困生的学习状况,助其脱困。

英语学习
  具体步骤如下:
  第一阶段:研究准备阶段(2017.03)
  1 、课题论证及申报,完成开题报告。
  2 、成立课题领导小组、研究小组,拟定课题研究方案,明确研究思路,落实研究任务。
  第二阶段:理论学习与研究阶段(2017.04-2017.09)
  1 学习组织课题组成员学习教育教学理论,召开研讨会,提高理论水平和研究能力。
  2 诊断通过问卷调查、谈心、测试,发现学生中存在的问题,详细、准确、全面收集学困生的个案资料,用分析、类比等方法对学困生个体进行现状评定。


  3分析收集相关理论成果,并整理分析资料,在初步掌握学困生个体学习心理障碍的基础上,归纳总结出学困生一般学习心理障碍,形成学困生学习心理障碍分析研究报告。
  4 研讨定期召开课题组核心成员会议,反馈与交流信息,研讨和切磋方法,强化目标落实。
  5邀请邀请有关专家和学者指导课题研究。
  第三阶段:实践探索阶段(2017.10-2018.11)
  具体实施,搜集、分析研究过程中的资料,开展课题研究的各项活动:个案分析、期段对比等,并对实践尝试有关资料进行整理。通过“学困生”转化后与转化前的进步进行比较,在第一二阶段的基础上总结出本班“学困生”产生的原因,并针对这些原因探讨采取哪些应对措施,可以实施哪些心理辅导方法。


  1、坚持因材施教的原则,按照学习心理障碍不同类别制定转化方案,实施个别化教育与辅导
  2、发现学困生的闪光点,应用多元智能理论激发其学习潜能,有效训练各种未彰显的学习能力
  3、统筹教育资源,整合教育力量,创造学困生转化的良好条件
  第四阶段:总结结题阶段(2018.12-2019.02)
  通过小测验了解“学困生”发展情况,对前一些阶段的研究和实践进行系统分析反思,撰写研究报告,总结经验和成果。
  具体措施如下:
  一、重视和加强农村中学英语课教学,转变教学观念、改善教学设施、加强师资队伍建设,大力开展校际间手拉手等互助教学。


  二、建立“学困生”档案,针对不同成因分别与各学生交流,分析各人需要,注意需要解决的问题。
  三、加强英语学困生的思想教育,激发学生积极的学习动机,消除他们的厌学心理,重新树立对英语学习的自信心。学困生普遍存在压抑感,深感前途渺茫,具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们,多站在他们的立场考虑问题,利用课堂,多给他们展示自己的机会,做到优先交流、优先批改、优先表扬,同时帮助他们寻找失败的原因,消除恐惧心理,远离学困。同时教师应教育学生树立远大的理想,树立正确的人生观、世界观、价值观。教师更要关心爱护每一个学生,与他们谈心,弄清他们学习困难的原因,了解每个学生的长处,及时激励并表扬他们取得的成绩。
  四、激发学困生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力,学生如果对英语学习产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习。培养学生学习兴趣的途径很多,如让学生积极参与教学活动,并让其体验到成功的愉悦;创设适度的学习竞赛环境;发挥趣味教学的激趣作用;提高教师自身的教学艺术水平等。


  五、培养良好的学习习惯。凡是学困生几乎都有一个共性,那就是没有养成良好的学习习惯。对于学生的不良习惯,一定要严格训练,言必行,行必果。从日常的点滴小节做起,根除危害学生成长的不良习惯,培养学生的良好的道德品质。
  六、教师要关心、热爱、尊重学困生。对于学困生,教师不仅要关注学困生的学习、生活,还要关注学困生的心理。学困生和其他学生一样,有特长和闪光点,教师要捕捉学困生的光闪点,给予肯定和表扬,使其形成积极的情感体验。
  七、应用现代教学理念,积极改进教学方法,建立平等、开放、协调、和谐的新型师生关系,激发学生的主体意识。学生对某一学科的学习兴趣是与学习情感密不可分的。他们往往不是认为某学科重要而去学好它,而常常是因为不喜欢某任课教师而放弃该科的学习,因此,和谐的师生关系是促进学习的重要因素。教师要对学困生热情辅导、真诚帮助,从精神上多鼓励、学法上多指导,多方帮助他们树立自信心。和谐的师生关系一旦建立起来了,学生就会愿意学习,他们的学习能力也会逐渐得到提高。


  八、建立新型评价体系,对学困生进行鼓励性评价。避免用一把尺子衡量,只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生,应按他们的实际,进行激励性评价,使评价有利于他们的发展进步,有利于发展学困生的某些长处。
  九、加强学法指导,使他们会学。有些学困生虽然学习也有积极性,但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏学习策略,不会调控自己的认知过程与方法。因此,对这样的学困生应尽可能让他们掌握较多的学习方法和学习技能,培养善于灵活应用各种方法的能力。
  十、从实际出发,有效进行补偿教学,加强学困生的个别辅导。补偿教学是“帮困”的必要措施。补偿教学必须以学生自学为前提,可以通过结对子和成立学习小组等形式,创设良好的学习氛围。教师要善于及时发现问题,及时组织补偿教学。有效的补偿教学必须从学生的实际出发,从学生的需要入手,及时表扬他们所取得的进步,让他们品尝成功的喜悦和学习乐趣。同时补偿教学可以弥补课堂教学的不足,解决他们在课堂上存在的困难。使他们保质保量完成作业,争取今天的内容今天过关,并另外做一些巩固练习,弥补知识的缺陷。


  十一、教师上课要想到学困生。首先,课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津。其次、操作时要想到后进生,要鼓励学困生积极参与,贵在参与,不准再将他们搁置起来,置之不理。最后、控制学困生课堂违纪的问题。
  十二、布置作业时,要想到学困生,要给学困生开小灶。首先是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;其次是从难易程度上来照顾,学困生只需做基础题,对难度大的题目可以不做。
  十三、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。教师可通过班班通、家长会、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。